Los fundamentos que no pueden faltar

Los actos escolares forman parte de las tareas que se desarrollan en la escuela. Se realizan de acuerdo con lo dispuesto en el Calendario Escolar con respecto a la forma y al contenido de la conmemoración en cada una de las fechas.

En el diseño curricular se explica que el objetivo de estas conmemoraciones es la contribución a la formación espiritual, ética y cívica de los educandos . Si ésta es la expectativa, entonces tanto las actividades preparativas previas como el producto "que se muestra" a la comunidad deberían ser entendidos como verdaderas instancias de aprendizaje.

Sin embargo, no siempre se piensa y se vive la preparación de los actos escolares desde esta perspectiva. Una posibilidad de convertir mencionada actividad en un aprendizaje significativo para los alumnos radica en hacer de ésta un "asunto" de todos y no sólo del docente. La propuesta de trabajo por proyectos resulta una buena estrategia metodológica -aunque no la única- para encarar la tarea con este criterio.

La organización de un acto como parte de un proyecto apunta a promover actividades de organización y puesta en práctica: reflexivas, de análisis, de recolección de datos, de organización de la información recabada, de realización creativa, etc.

La planificación de un acto a partir de un proyecto promoverá un aprendizaje significativo en la medida en que se vincule a las necesidades o intereses de los alumnos; que ofrezca la posibilidad de establecer conexiones entre los contenidos de las diferentes áreas; que se ponga de manifiesto su correlato con la vida cotidiana, etcétera.

Para organizar un acto por proyecto se pueden considerar las etapas planteadas por algunos autores. Por ejemplo:

1. Selección del proyecto .
2. Planificación del trabajo: división de tareas y previsión de medios para ejecutarlo.
3. Recolección de datos: recabado de información necesaria para la puesta en práctica.
4. Ejecución del proyecto .
5. Evaluación del trabajo realizado .

Evidentemente, si se decide encarar el acto como un proyecto, es preferible que su preparación comience con la debida antelación, porque así lo requieren las actividades en las que se involucrarán los alumnos.

En efecto, para la realización del proyecto el docente deberá:

• Identificar el contenido que funcionará como eje vertebrador (en este caso, la efeméride correspondiente).
• Analizar los contenidos curriculares trabajados en otras áreas en un mes, un bimestre, un semestre o en un ciclo escolar.
• Definir junto con el grupo un producto final que permita transmitir los valores, los datos históricos y el mensaje que el grupo quiere comunicar.
• Diseñar cuidadosamente actividades que involucren contenidos de las diferentes áreas. Es importante que las conexiones entre contenidos que plantee el docente no resulten forzadas, deben supeditarse siempre al producto final. Procurar además que las tareas planificadas contemplen la participación de todos los alumnos del curso. Se sugiere que las tareas de indagación, sistematización y comunicación del proyecto sean sencillas, plausibles, abiertas y flexibles. Sugerir a los alumnos que aporten otras propuestas de actividades en función del producto final.
• Ordenar las actividades en una guía detallada, para que la descripción y las etapas del trabajo sean comprendidas y fácilmente identificadas por los alumnos ya que en varias ocasiones tendrán que trabajar de manera autónoma y autogestionaria.

Es importante no olvidar que aun en las propuestas abiertas, flexibles y de reconstrucción permanente como pueden ser los proyectos, es el docente quien conduce este proceso de aprendizaje y sabe con certeza hacia dónde van dirigidas sus acciones.

Las ideas que construimos sobre el tema

"¡Uy! Tengo que preparar el acto con 4º y no sé qué puedo hacer"
"De la ornamentación y las carteleras se ocupa la docente de plástica".
"Los chicos ya están cansados de ensayar pero lamentablemente tienen que hacerlo".
"Justo ahora me cae el acto y tengo que hacer un corte, ¡es una pérdida de tiempo!"
"No tienen ganas de hacer nada, no les interesa".

Éstas son algunas de las frases que solemos decir o escuchar en la escuela. Existe una fuerte tradición escolar respecto de los actos y conmemoraciones:

• Preparar el acto implica una pérdida de tiempo.
• El maestro prepara el acto, el grupo lo reproduce.
• El acto escolar debe ser una representación o teatralización.

Suelen aparecen las ideas o imágenes recurrentes que se plasman en las actuaciones, como el túnel del tiempo o las escenas con damas y caballeros, negras, pastelitos, vendedores ambulantes, etcétera.

La reiteración de estos tópico se explica dada su pertinencia al tema y al nivel de los alumnos. También es cierto que algunos recursos como el túnel del tiempo tienen como concepto trabajar nociones temporales fundamentales para el aprendizaje de la historia. Sin embargo, no son los únicos recursos posibles.

Estos ejemplos han sido mencionados con el fin de caricaturizar lo que hacemos en la escuela, como la repetición de lo que tradicionalmente "se debe hacer" en estos casos.

Algunas puntas para trabajar en el aula

Si los actos escolares tienen como objetivo la formación, entonces significa que son instancias de aprendizaje para los alumnos y como tales tendremos que encararlos.

Los proyectos se presentan como una estrategia metodológica posible y viable para incluir temas transversales y otros temas vinculados al proyecto institucional. Por ejemplo:

PRODUCTO FINAL	PRODUCCIONES PARCIALES
Obra de teatro	Guión teatral: creación colectiva o adaptación Escenografía Vestuario Creación o adaptación de música
Obra de títeres	Guión Construcción de los títeres Vestuario Escenografía (preparación del retablo)
Rotafolios documental	Guión Selección de imágenes Construcción de imágenes Construcción de rotafolios
Feria del plato regional	Selección de recetas Organización de stands Elaboración de folletos informativos Preparación de recetas para la degustación el día del evento
Periódicos murales de época	Elaboración de titulares con las noticias de la época según se trate el tema del acto: Revolución de Mayo, campañas de San Martín, otros. Escritura de las noticias ajustándose al tipo de texto: copete, cuerpo de la noticia, etcétera. Ilustración de la información Redacción de avisos publicitarios, etcétera.

Una teatralización también puede convertirse en un proyecto. Esto significa que la representación es el producto que surge como consecuencia de un trabajo participativo previo en el que se han abordado contenidos de diferentes áreas.

En el caso de la elaboración de guiones, escenografía, vestuario e imágenes, los alumnos deberán previamente investigar o bien recuperar los contenidos ya trabajados a partir de las diferentes áreas curriculares.

Los niños podrán encargarse de la ornamentación y de la redacción de las invitaciones. Por ejemplo, tarjetas, carteleras, carteles, notas dirigidas a otros miembros de la comunidad. Estas actividades constituyen buenas oportunidades para trabajar contenidos propios del área de lengua como la cohesión, la coherencia, etc. Además, promueve un aprendizaje significativo y permite encarar un trabajo áulico desde la significatividad de la escritura.

A continuación se plantea un proyecto para 3.er año, adaptado de un proyecto para 6.º año publicado en Multimanual 6, Buenos Aires, Santillana, 2002.

Si bien se presentan algunas actividades pautadas con el fin de integrar contenidos de diferentes áreas, el proyecto mismo debe ser entendido como una propuesta para plantear al grupo y que debe ser enriquecida por los alumnos y el docente.