• Elaboración de revistas, periódicos, atlas, enciclopedias, periódicos murales, diarios de viaje, libros, programas de radio, videos, álbumes, guías de turismo, etcétera.

En cuanto al tiempo y la duración

Los proyectos pueden desarrollarse en un tiempo acotado o a lo largo de todo el año escolar. En este caso, el docente tendrá que estar muy atento para que la atención y el interés de los alumnos no decaiga. Si esto sucede, podrá modificar lo previsto sobre la marcha o bien “darle un cierre al proyecto”.

Es preferible modificar los tiempos planificados antes de que el proyecto se convierta en un interés o en una motivación nada más que para el maestro. Estas decisiones son competencia del docente y requieren de una miradaprofesional lo suficientemente flexible como para realizar un diagnóstico certero de lo que sucede en el grupo, proponer nuevas estrategias con el fin de recapturar la motivación de sus alumnos, compartir la evaluación de la situación con el grupo, y modificar, si lo considera necesario, su propia planificación.

La planificación de los proyectos

Ejemplo 1

Señaladores con mensajes importantes

 

Docente: _____________Año: ______Ciclo: ___________

Fundamentación y descripción del proyecto:

Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje vertebrador en el área de Ciencias naturales. La intención es abordar el tema del cuidado de la salud desde la alimentación y los alimentos que se consumen. De manera que los alumnos puedan establecer relaciones directas entre lo que comen y el cuidado de su cuerpo y su salud.

La intención del proyecto es que los alumnos logren desarrollar hábitos de alimentación y la consolidación de conocimientos relacionados con el ejercicio de una vida saludable. Es decir: que comprendan la necesidad de consumir alimentos variados y ricos en proteínas de acuerdo a la pirámide nutricional, que controlen la calidad de los alimentos, etcétera. Se promoverá la costumbre de leer y obtener información relacionada con la fecha de envase y de vencimiento de los productos que se consumen diariamente. Se espera, además, que los chicos se conviertan en agentes multiplicadores entre pares y familiares.

Una vez discutido y analizado el tema de la salud y la alimentación, los alumnos tendrán que diseñar señaladores de manera individual. Éstos deberán contener frases vinculadas con el tema estudiado y podrán decorarse con imágenes recortadas de revistas o de los mismos productos de consumo o ilustraciones realizadas por los chicos. Además, quienes lodeseen podrán incluir en sus producciones, datos o informaciones útiles referidos al tema y expresados en esquemas o gráficos.

La realización del proyecto apuntará a la búsqueda de información en textos para que los chicos desarrollen sus competencias lectoras y de producción escrita.

Habilidades cognitivas: Buscar, clasificar, ordenar y comunicar la información.

Habilidades sociales: Valorar las propias producciones y respetar las ajenas.

Recursos: hojas blancas; colores; marcadores; revistas escolares; cartulinas; cartones; elementos de desecho;libros de texto y otras fuentes de información disponibles; tijera; regla.

Contenidos:

Ciencias naturales

La salud y la alimentación. La dieta equilibrada. El tipo de alimentos necesarios para la salud y el crecimiento.

Lengua

Producción escrita. Cohesión, coherencia. Oraciones según la actitud del hablante.

Matemática

Operaciones básicas. Ejes de simetría. Resolución de problemas.

 

Ejemplo 2:

Una enciclopedia de animales

Docente: _____________Año: ______Ciclo: ___________

Fundamentación y descripción del proyecto

Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje vertebrador en el área de ciencias naturales. Todas las actividades propuestas se vinculan con los contenidos del área: los animales, la diferencia con los elementos no vivos, la clasificación de los animales, su descripción y su locomoción.

Entre todos realizarán una enciclopedia que resultará de las producciones individuales de los alumnos, quienes para su realización consultarán diferentes tipos de textos y distintas fuentes para obtener la información requerida. Las secciones de la enciclopedia incluirán dibujos, fichas técnicas, la escritura de sus propias vivencias en relación con los animales domésticos y cuentos que tengan algún animal como personaje principal.Una vez finalizado el armado de la enciclopedia, los alumnos construirán una caja para facilitar su circulación por los hogares.

La realización de proyecto implicará la búsqueda y clasificación de la información. Los chicos desarrollarán sus competencias lectoras y de producción escrita, al tiempo que se estará trabajando con el aspecto social y funcional de la escritura.

Habilidades cognitivas: Seleccionar, clasificar, organizar y comunicar la información.

Habilidades sociales: Participar comprometidamente en los proyectos grupales.

Recursos: hojas blancas; colores; marcadores; revistas escolares; cartulinas; cartones; imágenes; objetos; libros de texto y otras fuentes de información disponibles.

Contenidos

Ciencias naturales

Los seres vivos y los elementos no vivos. Animales domésticos y salvajes. Locomoción.

Lengua

Sustantivos comunes. La coma en la enumeración. Cuento. Ficha técnica.

Matemática

Reconocimiento de cuerpos geométricos: caras curvas y planas.

 

Ejemplo 3

Construcción de animales con material de desecho

Docente: _____________Año: ______Ciclo: ___________

Fundamentación y descripción del proyecto

Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje vertebrador en el área de ciencias naturales. Todas las actividades propuestas se vinculan con los contenidos del tema de los animales: sus características externas; alimentación; locomoción; animales domésticos y salvajes.

La intención es abordar, desde una propuesta creativa, una temática fundamental para el estudio de la disciplina: la tarea científica. Los alumnos tendrán que recurrir a la información en variadas fuentes, clasificarla, sistematizarla. De la misma manera, el estudio de los animales promoverá la clasificación según diferentes criterios: características externas, locomoción, etcétera.

Los chicos van a realizar trabajos de modelados, técnicas planas y móviles. Sobre diferentes materiales –cartón, corcho, telgopor, placas de radiografía, cartulina– dibujarán las figuras de los animales que van a representar van mediante técnicas planas: collage, acuarela, témpera, esgrafiado, vitreaux, etcétera. Con materiales de desecho van a realizar modelados con diferentes técnicas: cartapesta (armazón de alambre recubierto de papel maché), arcilla sin cocción, plastilina; y, con cartones o bandejas redondas para pizza, van armar los móviles.

La elección de la técnica dependerá del hábitat o el ecosistema en el que habitan los animales: terrestre, acuático, aéreo y será una decisión producto del consenso grupal. Cada uno de los trabajos estará acompañado de la respectiva información. Las producciones de los chicos se expondrán en un espacio adecuado para que puedan recorrerlo los alumnos de otros cursos.

La realización del proyecto apuntará a la búsqueda de información en textos para que los chicos desarrollen sus competencias lectoras y de producción escrita.

Habilidades cognitivas: Buscar,clasificar, ordenar y comunicar la información.

Habilidades sociales: Consensuar las ideas, respetar las producciones propias y ajenas.

Recursos: hojas blancas; colores; marcadores; revistas escolares; cartulinas; cartones. elementos de desecho; témperas; papel glasé; plastilina, cola vinílica; tanza; libros de texto y otras fuentes de información disponibles.

Contenidos

Ciencias naturales

Los animales. Características externas. Alimentación y locomoción. Animales domésticos y salvajes. Ecosistema.

Matemática

Mediciones. Cálculos Resolución de problemas.

Lengua

Texto informativo. Ficha técnica. Descripción. Uso de la coma.

El criterio estratégico de trabajar con proyectos apunta a que los chicos desarrollen habilidades cognitivas de indagación, sistematización y de comunicación, esto es, que aprendan a trabajar en forma integradora, metódica y dinámica.

Para ampliar la información sobre este tema: Áreas paralelas, 4.º, 5.º, 6.º, Libro del docente. Buenos Aires, Santillana, 2002. Coll, C.; Pozo, J. I. y otros. Los contenidos de la Reforma. Buenos Aires, Santillana, Aula XXI, 1994. Lucarelli, E; Correa, Élida. ¿Cómo generamos proyectos en el aula? Buenos Aires, Santillana, Aula XXI,1996. Multimanual, 4.º, 5.º, 6.º. Buenos Aires, Santillana, 2002.