A continuación, se incluyen algunas dinámicas o técnicas para propiciar el cambio o aprendizaje de actitudes que pueden incorporarse en los proyectos, talleres, espacios de reflexión, asambleas.

- Role-playing
Consiste en la realización por parte de los alumnos de una dramatización de diferentes roles o papeles asumidos como propios. Es necesario que los participantes adopten de manera activa el lugar de otra persona. El objetivo es producir cambios en las propias percepciones y actitudes. En esta técnica, como en otras, el docente tendrá que anticipar la situación, es decir, planificarla. Es importante que luego, aparezca alguna instancia de reflexión individual y grupal de manera que todos: actores y observadores no participantes, puedan conversar sobre lo vivenciado. Esta dinámica puede utilizarse en todos los ciclos de EGB.

-Diálogo y discusiones
Estas técnicas ofrecen muchas oportunidades para que los alumnos pongan en juego sus propios argumentos y además, expongan sus actitudes a favor o en contra de un objeto, una persona, una situación reales.
A diferencia de la técnica del role playing, se procura crear situaciones no ficticias, sino reales en las que los participantes tienen que tomar una postura frente a un problema y dar argumentos para defenderla. El hecho de elaborar argumentos dentro del contexto del aula tiene mayor incidencia en los alumnos que la lectura de un texto Todas las acciones que supongan reflexión, tratamiento y elaboración personal de la información, potenciarán una actitud más positiva que limitarse a escuchar y a leer. Dadas las competencias que necesariamente se ven involucradas en este tipo de actividades, es aconsejable utilizar esta dinámica con alumnos de tercer ciclo de EGB.

- Exposiciones en público
Uno de los objetivos que los educadores se plantean al enseñar actitudes es que éstos perduren en la vida de los alumnos y que no sea un aprendizaje superficial y efímero. Las exposiciones en público puede ser una actividad que refuerce las actitudes y de alguna manera establezca vínculo s más sólidos entre las actitudes y las acciones. Por ejemplo: el hecho de tener que exponer frente a otros: pares, adultos significativos puede contribuir a que los alumnos se sientan más implicados y comprometidos con determinadas situaciones. Es aconsejable esta dinámica con alumnos de segundo y tercer ciclo de EGB.

- Toma de decisiones
Es deseable que se encamine a los alumnos en la toma de decisiones en relación con temáticas que los atañen directamente: el estudio, la relación grupal, los afectos y los vínculos, el cuidado del aula y de los materiales, etcétera. Esta es una buena manera de animar a los alumnos a que reflexionen sobre sí mismos, sobre sus logros, sus habilidades, sus posibilidades, sus limitaciones, deseos, etcétera. Desde ya es una estrategia progresiva que puede implementarse desde los primeros grados.

Por último, más allá de las técnicas, las dinámicas, las metodologías que los docentes utilicen, es necesario que la escuela pueda plantearse a nivel institucional una planificación discutida, consensuada y comprometida en la enseñanza de valores.