(Continuación)

• Escribir supone la capacidad de comunicarse coherentemente por escrito. Ello implica que el que escribe debe conocer las propiedades de los textos. Se puede proponer un trabajo que apunte a descubrir y analizar cuestiones como:
  • coherencia, que se refiere al dominio del procesamiento de la información. El mensaje se estructura de una determinada forma, según la situación comunicativa;
    
  • cohesión, que alude a las articulaciones gramaticales del texto. Es decir, cómo se entrelazan las ideas. Aquí es fundamental el uso de conectores;
    
  • adecuación, que es el conocimiento y dominio de la diversidad lingüística de acuerdo con la situación comunicativa y la relación entre los interlocutores.

La evaluación

1. La búsqueda del objeto
En el momento de la evaluación, los docentes toman una serie de decisiones y se preguntan qué van a evaluar. Lo interesante es poder clarificar que el objeto de evaluación en este caso es una competencia que involucra otras habilidades de comprensión y de producción.

2. La determinación de los criterios
A continuación será necesario determinar en qué aspectos recaerá nuestra mirada. Por ejemplo, si se trata de un trabajo escrito (monografía, informe, etc.) se pueden evaluar:

• La adecuación: relativa a la consigna, al destinatario y al contexto;
  
• La calidad del texto: riqueza conceptual e inclusión de aportes bibliográficos e ideas propias;
  
• La coherencia: si se entiende, si existen relaciones entre las ideas, si las relaciones son correctas (por ejemplo, relaciones causa/consecuencia, problema/solución, nivel jerárquico de las enumeraciones, etcétera);
  
• La cohesión: si utiliza conectores;
  
• La sintaxis en correlaciones verbales, concordancia;
  
• El aspecto normativo: puntuación, ortografía;
  
• El diseño y la presentación: utilización de títulos adecuados, respeto de convenciones;
  

Para la comprensión lectora

• Elegir una manera de graficar la organización de la información de un texto dado.
• Identificar el tema de un texto a partir de varias opciones.
  

• Presentar un tema polémico y luego pedirles que utilicen diferentes procedimientos argumentativos para afirmar o refutar la opinión. Por ejemplo:

• Seleccionar dos ideas importantes de un texto dado y redactar algún párrafo que relacione ambos enunciados.
  
• Extraer de un texto leído las tres ideas que no podrían faltar en un informe sobre el tema.