Las ideas que construimos sobre el tema

A través de la detección de las regularidades que observamos en nuestro entorno (nuestro pasaje por el sistema educativo, por ejemplo), el aprendizaje implícito nos permite la creación de teorías implícitas respecto de la enseñanza, el aprendizaje y de temas muy específicos, como puede ser la enseñanza de los valores. Estas teorías implícitas influyen en la forma en que seleccionamos los contenidos, organizamos la situación de enseñanza, evaluamos, etcétera. Como se ha dicho, estas teorías impregnan nuestras prácticas.

Juan Ignacio Pozo señala que el cambio en las teorías implícitas requiere de procesos de toma de conciencia o de explicitación de lo implícito, de para facilitar la reestructuración y la integración en otras estructuras de conocimiento explícito .

Sucede a menudo que los docentes reflexionan sobre estos temas y sobre sus actitudes, y advierten que existen muchas creencias implícitas que se hacen presentes en las aulas. Los encuentros de intercambio entre colegas también permiten avanzar en reflexiones tales como:

• "Nosotros actuamos valores a través de las actitudes, ya sea por lo que hacemos, decimos y/o por lo que no decimos o no hacemos".
• "Los chicos aprenden las actitudes y valores se aprenden fundamentalmente por imitación".
• "Es importante promover acciones conjuntas para encarar una verdadera enseñanza de valores".
• "No siempre planificamos actividades para abordar contenidos actitudinales".
• "La enseñanza de valores no es solamente un tema de la familia".
• "Dedicarle tiempo a cuestiones grupales y a la reflexión acerca de las actitudes no es un tiempo perdido".

Algunas puntas para trabajar en el aula

Tercer ciclo: saber aceptar las diferencias y tolerar

El grupo escolar es un lugar de pertenencia fundamental para los alumnos; por tal motivo, las situaciones reales que atraviesan los chicos en las actividades que realizan en la escuela como trabajos y juegos en el aula y en el recreo, son ideales para comenzar la tarea de reflexión y cambio actitudinal. Es importante para ello que los alumnos logren revisar aquellas actitudes personales que entorpecen la relación con sus pares, y busquen la resolución constructiva de los conflictos.

Propuesta para incentivar a los chicos del grado

• Elaborar en pequeños grupos la definición de las palabras: tolerancia, no discriminación, convivencia.
• Comparar las definiciones elaboradas con definiciones extraídas de diferentes diccionarios. Buscar imágenes o fotografías que mejor expresen estas situaciones.
• Citar ejemplos concretos que suceden en la escuela y en el mundo de los adultos cuando se actúa con poca tolerancia y se practica la discriminación. (Por ejemplo, los apodos descalificadores entre compañeros, los comentarios despectivos en relación con el género, la nacionalidad, la religión, las preferencias deportivas, etcétera). Realizar una puesta en común para confrontar opiniones.
• Armar un reglamento grupal señalando las actitudes individuales que favorecen la convivencia. Inventar un nombre para el grupo que trabaja para mejorar la tolerancia en el aula y en la escuela.
• Conversar en grupo acerca de cuándo y por qué se sienten discriminados. Expresar los sentimientos que estas situaciones les producen. Armar afiches y murales con técnicas mixtas para exponer en las carteleras de la escuela.
• Buscar titulares extraídos de los periódicos que revelen actitudes de tolerancia y de no discriminación y, a partir de ellos, escribir noticias referidas a situaciones escolares.
• Diseñar un logo de la convivencia.
• Averiguar si existe alguna dependencia oficial encargada de defender a los ciudadanos que han sido discriminados. Armar una cartelera permanente para informar a toda la comunidad educativa sobre las tareas que realiza ese organismo, el lugar en donde funciona y el número de teléfono. Realizar un reportaje a las personas que trabajan allí para conocer qué acciones realizan.
• Recabar información respecto del fallo de la Justicia ocurrido este año en relación con una mujer negra. Analizar los hechos y vincularlos con el concepto de convivencia en la comunidad.
• Analizar críticamente, en relación con los valores que se están trabajando, avisos publicitarios y letras de canciones.

Propuesta para incentivar y comprometer a los chicos de tercer ciclo

• Elegir entre todas las definiciones de tolerancia, no discriminación, convivencia que ha realizado cada grado, la que resulte más completa y acabada. Fundamentar en todos los casos, los motivos de la elección.
• Entre tolerancia, no discriminación, convivencia, pensar cuál es el valor más abarcador y que contiene al resto de los valores. Armar un acróstico con los tres valores mencionados.
• Seleccionar cuentos breves sobre este tema y preparar una dramatización. Representarla en grados inferiores y participar de un debate posterior.
• Colocar papeles afiche en blanco para que los chicos de todos los grados dibujen o escriban deseos de tolerancia y no discriminación en la escuela. Pensar entre todos qué título podría tener este gran mural y en qué lugar lo ubicarían.
• Pensar un slogan sobre estos temas para proponer a toda la escuela.
• Organizar asambleas o talleres de convivencia mensuales para abordar temas del grupo en relación con la convivencia, la tolerancia y la no discriminación en la escuela.
• Escribir artículos de opinión sobre los temas reflexionados y elegir entre todas las producciones las que podrían enviarse a: un diario, un periódico barrial o una revista escolar, un medio gráfico o radial.

Propuestas para comprometer a los papás

• Presentar en reuniones de padres los valores que el docente desea trabajar con los chicos en sus diferentes formatos: proyectos, talleres, salidas, campañas, etcétera. Es importante que este trabajo se enmarque dentro del Proyecto Educativo Institucional. Invitar a los papás a enriquecer estas actividades con nuevas ideas.
• Realizar sondeos de opinión entre padres y abuelos sobre si la sociedad en que vivimos es tolerante y no discrimina.
• Armar un casete viajero para que cada familia incluya frases, noticias de la actualidad, cuentos breves o refranes, experiencias personales que den cuenta de la tolerancia y de la aceptación de las diferencias o, por el contrario, que den cuenta de la intolerancia y la no aceptación de las diferencias. Luego, como cierre de lo que se ha conversado, pedirles que expresen y graben una conclusión.

Para ampliar la información sobre este tema: De Maio, N. F; Martínez Filomeno, S; Luque Freire, H, Díaz Díaz, H. Curso de Educación a distancia:"La evaluación. Un momento para el aprendizaje". Módulo 3 . Buenos Aires, Santillana Docentes, 2002. Educación en valores - EGB PRIMER CICLO - Santillana Hoy - Buenos Aires, Santillana, 2002. Guía para los docentes - Actividades de lectura y escritura - Leer es Genial . Buenos Aires, Santillana, 2001.